Вход
Навигация
Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе
Опубликовано n-kuschool в Чт, 08/26/2010 - 12:52
Многие образовательные учреждения, в том числе и наша школа, свои инновационные изыскания ведут в направлении формирования различных «надучебных» личностных компетентностей. И здесь особенно актуальным становится поиск новых форм организации учебных занятий и испольэование современных образовательных технологий.
В качестве значимых для нас технологий мы выделяем такие, которые ориентированы на реализацию целей и задач Программы развития школы, т.е.:
- формирование компетенций (умения применять полученные знания в практике);
- организацию продуктивного взаимодействия различных групп детей между собой и демократизацией отношений между обучающимися и педагогом;
- возможность проявления субъектной позиции обучающегося и проявления лидерских качеств;
- включение социального контекста в содержание образования,
а также имеют очень большой спектр применимости с точки зрения учебных дисциплин и внеурочной деятельности, форм организации образования, возрастного состава обучающихся.
В нашей школе есть опыт применения педагогических технологий, т.к. педагогический коллектив ставил задачу овладения ими: 79 % учителей школы в своей педагогической деятельности используют современные образовательные технологии (элементы, педагогические пробы на отдельных учебных занятиях, в предметной программе одного класса, нескольких классов). 100 % педагогов школы прошли обучение по инновационным образовательным технологиям.
Перечень технологий, используемых нашими учителями в предметно-образовательной сфере и внеурочной деятельности:
| Педагогические технологии и методики | Ф.И.О., предмет | Классы | % учителей |
| Игровые технологии |
Тарасюк В.Е., начальные классы Догадова М.В., начальные классы Лещева Л.П., начальные классы Гильдебранд Г.В., начальные классы Фрезе И.В., математика |
1 2 3 4 5, 6 |
26,3 % |
| Технология проблемного обучения |
Дунаева Л.Л., русский язык, литература Маковеева Т.Б., математика Борисенко М.П., химия, биология |
8 8,9 5-11 |
15,8 % |
| Технология модульного обучения | Фролова Л.А., география | 6, 7, 8 | 5,3 % |
| Технология разноуровнего обучения (с внутриклассным вариантом дифференциации обучения) |
Лещева Л.П., начальные классы Фролова Л.А., география Маковеева Т.Б., математика Фрезе И.В., математика |
3 6,7 8,9 8 |
21,1 % |
| Технология "полного усвоения" знаний | Фрезе И.В., математика | 7 | 5,3 % |
| Информационные технологии | Все предметы учебного плана | 1-11 | 89,5 % |
| Технология проектной деятельности (метод проектов) |
Тихонова В.М., иностранные языки Жевлакова Л.И., технология Фролова Л.А., география Богомолова Г.Н., история Лещева Л.П., начальные классы Догадова М.В., начальные классы Гильдебранд Г.В., начальные классы Дунаева Л.Л., русский язык и литература Каширо С.В., физика |
7,8
5-11 8,9,10 8-11 3
2
4 8,9 7-9 |
47,4 % |
| РКМЧП |
Дунаева Л.Л., русский язык и литература Богомолова Г.Н., история Маковеева Т.Б., математика |
8,9 8,9 9 |
15,8 % |
| Дебаты | Богомолова Г.Н., история | 9,10,11 | 5,3 % |
| Здоровьесберегающие технологии | Все предметы учебного плана | 1-11 | 100 % |
| Технология педагогической поддержки | Внеурочная деятельность | 1-11 | |
| Технология коллективных творческих дел | Внеурочная деятельность | 1-11 | |
| Интерактивная технология "Тренинг" | Внеурочная деятельность | 1-11 |
Охват педагогов, использующих современные образовательные технологии в предметно-образовательной сфере
Перечень используемых технологий и аннотации к ним
Сценарии уроков по внедряемым современным образовательным технологиям
Урок по теме «Конфликт в нашей жизни». Основы социализации личности, 8 класс, Жевлакова Л.И.
Урок по теме «В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Литературное чтение, 3 класс, Гильдебранд Г.В.
О наличии продуктов деятельности обучающихся, отражающих внедрение современных образовательных технологий можно судить, в основном, по выполненным проектам и разработанным портфолио. Для участия в некоторых конкурсах, проводимых в области, районе обучающемуся необходимо представить портфолио работ и документов. О высокой оценке портфолио наших детей свидетельствует тот факт, что три года подряд обучающиеся нашей школы становились Лауреатами Премии Государственной Думы Томской области, Лауреатами Премии Главы Администрации Асиновского района (5 обучающихся), победителями и призёрами районного конкурса «Ученик года».
Обучающиеся нашей школы вместе со своими учителями-наставниками активно включились в проектно - исследовательскую деятельность (91%). В начальной школе проектная деятельность явилась альтернативой ведущей в данном возрасте игровой деятельности. Особенности возраста диктуют и особенности выполнения проектов. При организации проектной деятельности учителя начальных классов создают ситуацию, в которой младшие школьники учатся делать выбор и нести ответственность (в частности, доводить до конца – до получения продукта – начатое дело), а также осмыслять этапы своей деятельности. При выполнении проектов учитель ставит задачи, связанные с освоением младшими школьниками новых, надпредметных способов деятельности. На данной ступени обучения особую роль играют групповые проекты либо индивидуальные проекты под общей темой или формой презентации продукта. Темы проектов обучающихся начальной школы связаны, в основном, с предметным содержанием или с участием детей в общешкольных мероприятиях. Технология, ИЗО, экология в начальной школе – предметы, тесно связанные с окружающей жизнью и ориентированные на формирование компетентностей, поэтому свои первые проекты обучающиеся начальной школы выполняют именно на этих уроках и можно говорить о 100 % охвате обучающихся начальной школы проектной деятельностью. Проекты, выполненные младшими школьниками: «Отходы – в доходы», «Второе дыхание», «У леса есть надёжные друзья» (ярмарка поделок из отходных материалов, создание зимних букетов, постановка агитбригады в рамках районного семинара для участников областной Программы непрерывного экологического образования); «Здоровая сибирская еда» (в рамках областного конкурса детских работ программы «Разговор о правильном питании»; «Кукла – матрёшка», «Дымковская игрушка», «Изготовление панно из сухоцветов», «Деревенская изба» (изготовление макета с предметами убранства); «Весёлый клоун», «Книжки – малышки», «Добрый - злой огонь» и др.
В основной школе проектная деятельность является наиболее органичной по отношению к особенностям возраста. Опыт познавательной деятельности и знаниевая база достаточны для резкого увеличения уровня самостоятельности на этапе реализации проекта. Кроме того, фактором, благоприятным для организации проектной деятельности в этом возрасте становится само содержание учебных предметов. 73 % школьников среднего звена выполняют исследовательские, практико – ориентированные, информационные, творческие по доминирующей деятельности проекты и исследования («Прошлое и настоящее деревни Тургай», «Откуда в литературу пришёл дед Фишка», «Паспортизация комнатных растений в кабинетах школы и значение озеленения для человека», «Как сохранить здоровье обучающихся Ново-Кусковской школы», «Живописные места Асиновского района или один день из экспедиции»», «Лекарственные растения с. Ново-Кусково», «Сравнительная характеристика экологических условий школы № ! г. Асино и Ново-Кусковской школы», «Археологические памятники Асиновского района», «Моя семья в годы войны», «Первый врач Причулымья», «Сибирь – земля чудес», «История заселения и топонимика деревень и рек Асиновского района», «Создание живого уголка в школе», «Георгий Марков – фронтовой журналист, писатель», «Мои земляки в годы войны», «Метрические книги как источник изучения быта и семейных нравов наших предков» и др.)
Проектную деятельность в старшей школе можно рассматривать уже как социальные практики. Кроме того, в старших классах более чётко проявляются образовательные интересы обучающихся, связанные с планами на дальнейшую учёбу и трудовую деятельность, поэтому проекты выполняются и на основе расширенной информационной базы в рамках предметных областей, а изучение основ проектирования приобщило всех старшеклассников к проектной и исследовательской деятельности («История школы: от церковно-приходской до современной», «Экологически обусловленные болезни», «Тайны А.С.Пушкина в восприятии М.И.Цветаевой», «Происхождение буквенного письма», «Людей не интересных нет!», «Биосфера и человек. Концепция ноосферы», «Движущие силы антропогенеза», «Петербург в творчестве русских писателей и поэтов», «Храм – сердце деревни», «Один герой – две судьбы», «Повестка дня XXI века: потепление или похолодание», «Индекс развития регионов и внешняя торговля России», «Организация питания в школьной столовой», «Поклонный крест», «Поставим памятник деревне» и др.)
Для оценки эффективности использования активных форм обучения и СОТ было проведено анкетирование, в котором приняли участие 100% учителей школы.
Результаты анкетирования:
1. Активные формы обучения, которые используют учителя в своей практической деятельности: групповая работа, круговые задания, деловые игры, «мозговой штурм», ситуационные задачи, разработка проекта, дискуссии, ролевые игры, дидактические игры, практикумы, исследования, тренинги, семинары, театрализация, дебаты, работа по модулям
2. Активные формы обучения, которые удаются лучше других: работа по модулям, тренинги, групповая работа, «мозговой штурм», круговые задания., деловые игры, разработка проекта, дискуссии, игры, практикумы, театрализация, дебаты
3. Эффекты от внедрения активных форм обучения:
-повысилась мотивация – отмечают 76% учителей;
-лучше качество знаний – отмечают 12 % учителей;
-изменились отношения между обучающимися – отмечают 65 % учителей;
-появились детские вопросы, инициативы – отмечают 76 % учителей.
4. Оценили степень комфортности (психологического настроя) обучающихся при
использовании активных форм обучения ( в баллах от 0 до 10):
-в 6 баллов - 6 % учителей;
-в 7 баллов – 12% учителей;
-в 8 баллов - 59 % учителей;
-в 9 баллов – 18 % учителей;
-в 10 баллов – 6 % учителей.
5. Чувства, преобладающие у обучающихся на уроках, во внеурочной деятельности с использованием активных форм обучения:
-любопытство – отметили 65% учителей;
-интерес – отметили 94% учителей;
-равнодушие – нет;
-другое – стремление глубже изучить материал.
6. На уроках (во внеурочной деятельности) с использованием активных форм обучения обучающимся:
-трудно и интересно – отметили 88 % учителей;
-легко и интересно – отметили 35 % учителей;
-трудно и неинтересно – нет;
-легко и неинтересно – нет.
7. Для достижения лучших результатов учителя предлагают:
-разрабатывать модифицированные учебные программы, предусматривающие использование активных форм обучения;
-предоставлять больше самостоятельности детям;
-активнее использовать ИКТ;
-при формировании групп детей учитывать индивидуальные особенности обучающихся, тщательнее продумывать состав групп;
-чётко ставить цели и задачи;
-чаще использовать активные формы обучения;
-познакомиться с опытом других учителей, школ, применяющих активные формы обучения;
- использовать разноуровневый дидактический материал;
-анализировать после каждого занятия свою деятельность и деятельность обучающихся:
-расширить спектр применяемых активных форм обучения.
Учителя школы считают, что им надо больше узнать о технологиях нового поколения и их применении.
Данные анкеты проанализированы и использовались для планирования работы в данном направлении.
Кроме того, об эффективности используемых активных форм организации образовательного процесса и современных образовательных технологий «говорят» результаты исследований, которые проводят учителя самостоятельно. Например, сравнительный анализ результатов, проведенный учителем литературы в 10 классе, позволяет сделать вывод, насколько активные формы и методы обучения влияют на формирование таких качеств личности, как толерантность, уверенность в себе, способность слушать собеседника, работать в группе.
Результаты исследования:
| Начало учебного года | Конец учебного года |
|
* Самооценка уверенности: 35,7 % * Коммуникативность в норме: 48,8 % * Эффективность слушания: 64,2 % * Дерево толерантности |
* Самооценка уверенности: 50 % * Коммуникативность в норме: 57,2 % * Эффективность слушания: 78,5 % * Дерево толерантности стало более ветвистым |
Полученные результаты убедительно доказывают, что применение активных форм обучения и современных образовательных технологий привело к повышению мотивации к учению, стабильному результату абсолютной успеваемости и повышению качественной успеваемости. Педагогические наблюдения показывают, что дети более активны на уроке, смелее высказывают свою точку зрения, с большим вниманием слушают собеседника, умеют аргументировать свою точку зрения, успешно работают в команде.
Для анализа и оценки урока, проведённого с использованием активных форм обучения и СОТ, была разработана (на основе различных вариантов, предлагаемых в научно-практических журналах) карта анализа учебного занятия.
Особое место среди современных технологий занимают информационно-коммуникационные технологии, которыми владеют все учителя школы (100 % учителей имеют свидетельства, удостоверения или сертификаты об обучении ИКТ, кроме того, в 2008 году все учителя школы прошли обучение по теме: «Использование программного обеспечения на платформе ОС Linux в деятельности учителя – предметника»). Необходимо отметить, что на средства, выделенные на материально-техническое обеспечение Ресурсно-внедренческих центров инноваций, которым является наша школа, приобретены 11 компьютеров, 11 экранов, 4 проектора, микрофон. Теперь в каждом учебном кабинете оборудовано рабочее место учителя (компьютер, звуковые колонки, проектор, стационарный или переносной, экран). Кабинет истории и обществознания оборудован интерактивной доской. Всё это способствует активному внедрению ИКТ на уроках. 95 % педагогов имеют опыт создания и использования дидактических материалов, созданных на компьютере; 89% используют создание презентаций в приложении PowerPoint; 32 % педагогов используют компьютерное тестирование; 37 % работают по электронным учебникам; 95 % используют ресурс сети INTERNET для поиска дополнительной информации к урокам. 79 % педагогов активно используют ИКТ при проведении уроков, остальные используют ИКТ на отдельных учебных занятиях.
Основные результаты:
- все учителя школы имеют свидетельства, удостоверения или сертификаты об обучении ИКТ;
- разрабатываются и внедряются в учебный процесс уроки по предметам с использованием информационных технологий;
- учителя прошли специальную подготовку по работе с интерактивной доской и начинают её использование на уроках;
- проводятся тестирования по предметам с использованием компьютерных программ (русский язык, математика, физика, информатика);
- все учителя активно разрабатывают компьютерные презентации, используют электронные учебники и вспомогательные мультимедийные пособия;
«Природная зона пустынь». География
- учителя школы разрабатывают собственные сайты;
- для поиска и использования информации в учебном процессе обучающиеся и учителя во внеурочное время пользуются компьютерным классом, в котором обеспечен выход в Интернет;
- в школе проводятся семинары для учителей школы, района по внедрению информационных технологий в учебный процесс «Организация мониторинга личностного физического развития обучающихся начальных классов», «Проектная и исследовательская деятельность старшеклассников в области краеведения»);
- проводятся открытые уроки с использованием информационных технологий (по плану ШМО);
- обучающиеся старших классов участвуют в проектной деятельности с использованием ИКТ;
- в школе создается банк проектных работ обучающихся;
- обучающиеся школы являются участниками и победителями различных конкурсов по информационным технологиям:
| № | Мероприятие | Участники | Победители |
| 1 | Всероссийский конкурс творческих работ "Моя малая Родина" | 2 | 0 |
| 2 | Областной ученический конкурс "Марафон знаний" по информатике | 6 | 0 |
| 3 | IV компьютерный фестиваль | 8 | 0 |
| 4 | Конкурс слайд-шоу "Моя семья - мое богатство" | 2 | 2 |
| 5 | Заочный конкурс "Край, в котором я живу!" | 2 | 0 |
| 6 | Районный конкурс презентаций по предмету | 1 | 1 |
| 7 | Региональный конкурс педагогических разработок внекласных мероприятий | 3 | 0 |
| 8 | Районный конкурс презентаций, видеофильмов и фотографий "Планета друзей". | 2 | 2 |
| 9 | Областная дистанционная олимпиада по информатике | 1 | 1 |
- в школе функционируют группы дополнительного образования, программа обучения в которых связана с информационными технологиями:
«Мульти-пульти»
- разработан и внедрен элективный курс для предпрофильной подготовки «Web – конструирование»;
- в школе создан и регулярно обновляется школьный сайт;
- для организации массовых воспитательных мероприятий используются ИКТ;
- учителя школы (4) участвуют в региональном конкурсе педагогических разработок внеклассных мероприятий с использованием ИКТ (ТГУ, Институт дистанционного образования);
- используются возможности сети Интернет в управленческой деятельности.